为深入落实河南工程学院“选苗、育苗、壮苗”校院两级协同培育体系要求，夯实新进教师教学基本功，推动教学创新能力提升，近日，环境与生物工程学院在学院会议室举办2026年度新进教师教学过关赛（简称“教创过关赛”）现场比赛。学院新进教师李潼、马星铎参加本次比赛，展示了入职以来的教学成长与创新实践成果。

本次比赛严格遵循《关于2026年度教师教学创新大赛“选苗、育苗、壮苗”相关工作的通知》及学院方案要求，聚焦“教学创新”核心，分为“教学创新材料评审”与“现场教学展示及答辩”两部分，重点考察新进教师对教学内容的精准把握、教学方法的灵活运用以及教学创新的初步探索能力。两位参赛教师充分结合工科专业“理论+实践”的教学特点，将案例分析、多媒体演示、互动教学等手段融入教学过程，展现了扎实的专业功底与良好的教学素养。

李潼老师：让“地下水”知识“活”起来。

李潼老师以《生态水文地质学基础》课程“地下水的赋存”为教学单元，立足数据科学与大数据技术（数字生态）专业特色，打造“理论+案例+生态视角”的创新课堂。课堂开篇，他以清晰辨析包气带与饱水带、含水层与隔水层的概念边界为切入点，帮助学生构建扎实的专业认知框架。针对“弱透水层功能的相对性”这一教学难点，李潼引入实际工程案例进行对比分析，将抽象概念转化为直观理解。在潜水与承压水的赋存条件讲解中，他运用大量实拍水文地质剖面图与动态示意图，生动呈现不同地下水类型的赋存状态。课程思政环节，他将“资源保护”“底线思维”等理念自然融入教学内容，引导学生树立生态保护意识与专业规范意识，实现知识传授与价值引领的有机统一。

马星铎老师：以“盆地”为窗，链接能源与国情

      

马星铎老师以《能源地质学》课程“沉积盆地及其构造控制——盆地基本特点”为参赛内容，立足化石能源地质勘探的行业背景，打造“讲授+多媒体+案例分析”的立体课堂。教学中，他以“沉积盆地的定义与基本共性特征”为出发点，通过丰富的典型盆地影像资料和地层剖面图，引导学生从地貌、地层时代、埋藏深度和沉积状态等多维度识别盆地特征。针对“原型沉积盆地与沉积期后盆地的区别”这一难点，马星铎采用对比分析法，结合我国大型沉积盆地的演化实例，帮助学生厘清概念边界。思政环节，他结合我国能源分布格局与资源勘查现状，强化学生的资源国情意识与地质工作者责任担当。

专家点评	选手答辩

授课结束后，五位评审专家围绕“教学设计思路、教学重难点突破方法、学情分析依据”等核心问题进行提问，两位新进教师均逻辑清晰、条理分明地回应，充分展现了对课程教学的深度思考与良好的临场应变能力。评审专家组从教学材料规范性、教学目标与内容适配性、教学方法创新性、师生互动有效性及答辩表现等维度进行量化评分，现场记录评分细节并标注具体改进建议。

教学院长李亚林说，新进教师教创过关赛的举办，是学院落实青年教师培养“选苗”环节的重要举措，不仅为新进教师搭建了教学展示与交流的平台，更有效推动了青年教师教学能力的快速成长。学院将持续深化“以赛促教、以赛促创”的教学改革理念，依托“选苗、育苗、壮苗”校院两级协同培育体系，助力青年教师从“站上讲台”到“站好讲台”的跨越式发展，为学校“院办校”改革与人才培养质量提升注入更多活力。

                                          （图/文：陈纳 审核：李亚林）